4月9日上午，黄浦区劳技中心全体教师在复旦大学跨学科研究项目组核心成员方兆玉老师的带领下，开展UbD导学案设计工作坊。

【热身活动：有趣还是有效？】

方老师首先抛出两个问题“什么课程最有趣？”“什么课程最有效？”由奇数组和偶数组分别讨论并在海报纸上写下有趣/有效的活动特征。然后配对完成韦恩图，找出既有趣又有效的课程特征。老师们脑洞大开、热烈讨论，在思维碰撞中也进一步感受到，有趣的课程不一定有效，而好的课程应该既有趣又有效。

【模拟课堂：数学课中也有公平？】

在前面的热身中，老师们的兴趣和思维已完全被调动，对接下来的模拟课堂更是充满期待。方老师用5节短课来模拟一门数学课的教学，老师们化身学生。但令人不解的是，第一节课居然是哲学问题“什么是公平？”讨论依然热烈，老师们根据自身的经验和案例对“公平”提出了各自看法，但疑惑仍未解开。

第二节课则根据某校四年级学生田径比赛成绩，制定相对公平的颁奖规则。

第三节课是根据四个情境对公平进行深入讨论。

一直到第四节课，当“学生们”对评价“公平”需要一定的工具来支持时，“老师”顺势引导，“数学家为我们提供了一些工具，可以帮我们设计更公平的排名系统，以及更加践行公平原则——平均数、中位数、众数”，至此才进入主题——统计学知识的学习。最后一节课则是提出一个真实的任务“提出一个用于本班的‘公平的’评分系统，并进行辩护”。

从困惑到释然，老师们更理解了学生们的学习应该不只是知识和技能，还应有UbD所追求的意义。当学生知道为何学，何时用，并体验如何用，才会真正“理解”。

【案例分析：一件衣服引发的思考。】

在案例分析阶段，方老师以“日本国际小学的服育课”为例，详细解析了大概念、本质问题、驱动性问题、表现性任务。功能、文化、社会、科技、国际理解，一件衣服竟然可以涉及如此多的主题，从而引发更多学科核心概念的研究。

一上午的时间在轻松愉快的氛围中很快过去了，但老师们对UbD的思考不止于此。本学期黄浦区劳技中心开展“以大概念为统领的高中通用技术课程单元教学设计”校本研修。通过自学《追求理解的教学设计》等书籍、征集阅读过程中关于UbD的问题、备课组组织交流研讨、聆听《追求理解的教学设计》译者闫寒冰教授导读、参与方兆玉老师组织的工作坊体验，在自学-导读-工作坊等多途径的学习中逐渐对UbD有所了解。后期还将通过自主设计、实践反思，将理论化为实践，建立以大概念为统领的高中通用技术课程框架，优化单元教学设计，落实学科核心素养，将“双新教育”真正落地。

（备课组交流对UbD学习的体会）

（华师大闫寒冰教授为劳技中心全体教师做《UbD通往持久性理解的桥梁》讲座）